Portofoliu_Vegh

= Bun venit! = = Rolul baladelor în societatea actuală / A balladák szerepe korunk társadalmában =

Scopul acestei unităţii de învăţare este a forma o personalitate cu o cultură comunicaţională şi literară de bază, capabilă să comunice cu semenii, să înţeleagă lumea, să-şi utilizeze în mod eficient şi creativ capacităţile, să fie sensibil la frumosul creat de natură şi la cel creat de om. Elevii vor fi îndrumaţi să descopere trăsăturile specifice baladelor populare şi a baladelor literatre, resursele stilistice, structura acţiunii, timpul şi spaţiul acţiunii, sistemul personajelor, conflictele interpersonale, cauzele intonaţiei tragice. Elevii vor descoperi ficţiune şi realitate în textele baladelor studiate. Prin aceste resurse sunt exprimate diferite sentimente, caracteri pozitive şi negative, gânduri şi atitudinea omului în situaţii diferite ale vieţii. Vor învăţa să folosească diferite modalităţi de interpretare a textului literar, să argumenteze trăsăturile textului epic în versuri, şi să creeze ei eseuri, referate, interpretări de texte în care să îşi exprime punctul de vedere. Vor cerceta diferite aspecte privind obiceiurile şi cultura poulare, folclorul, viaţa şi opera scriitorilor, vor fi utilizate mijloace tradiţionale (cărţi, reviste, albume, portrete) şi mijloace tehnice (Internet-ul, enciclopediile virtuale). Elevii vor studia prin textul baladelor poulare şi limbajul popular, vor descoperii dezvoltarea limbii prin studierea arhaismelor aflate în textul baladelor poulare. Pe parcursul realizării proiectelor elevii îşi vor dezvolta creativitatea, gândirea critică, abilităţile de lucru în echipă şi individual. Pentru sintetizarea cunoştinţelor învăţate elevii vor crea produse multimedia: prezentări power-point, pagina wiki, publicaţia electronică, şi vor descoperi mijloace moderne de comunicare (blogul literar). Textele care vor fi studiate în unitate de învăţare vor fi balade populare: Kőműves Kelemenné, Kádár Kata, Budai Ilona, A nagy hegyi tolvaj baladele lui Arany János: A walesi bárdok, Ágnes asszony, V. László.

|| || Ce înseamnă pentru om libertatea estetică? / Miért fontos napjainkban az esztétikai szabadság átélése? || || * De ce trebuie să păstrăm folclorul şi obiceiurile populare? / Miért kell megőriznünk hagyományainkat és népköltészetünket? * Cum este realizat soarta omului în arte? / Hogyan ábrázolja a művészet a valóságot? * Cum influenţează viaţa noastră valorile ale operelor literare? / Milyen életmódformáló értékeket közvetítenek számunkra a szépirodalmi művek? || || * Cum s-a născut folclorul şi care sunt operele populare? / Hogyan keletkezett a népköltészet, és melyek a népköltészeti műfajok? * Care sunt trăsăturile specifice ale baladelor populare şi literare? / Melyek a népballadák és a műballadák műfaji sajátosságai? * Care sunt valorile estetice în balade? Milyen értékeket ismerünk fel a balladák cselekményében? ||
 * ** Intrebări-cheie ale curriculumului **
 * Întrebare esenţială
 * Întrebările unitatăţii de învăţare
 * Întrebări de conţinut
 * Ce este diferenţa între basmele şi cântece populare? / Mi a jellegzetes különbség a népmese és a népdal között?
 * Care sunt trăsăturile specifice operelor epice şi ale operelor lirice? / Melyek az epikai és a lírai műnem sajátosságai?
 * Ce este realitate şi ce este ficţiune în baladele citite? / Mi a valóság és mi a fikció az olvasott balladákban?
 * De ce se transformă conflictul baladelor în tragedie? / Mi vezet a balladák tragikus végkifejletéhez?
 * Cum putem caracteriza personajele din balade? Hogyan jellemezhetjük a balladai szereplőket?
 * Cum ajută balada în rezolvarea confilctelor egzistente în lumea reală? Hogyan segítenek a balladák a mindennapi konfliktusok megoldásában?

Planul unităţii de învăţare Rolul baladelor = = Click pe textul descriptiv, apoi tastati-l pe al dumneavoastră. ||  ||   || Elevii vor fi îndrumaţi să descopere trăsăturile specifice baladelor populare şi a baladelor literatre, resursele stilistice, structura acţiunii, timpul şi spaţiul acţiunii, sistemul personajelor, conflictele interpersonale, cauzele intonaţiei tragice. Elevii vor descoperi ficţiune şi realitate în textele baladelor studiate. Prin aceste resurse sunt exprimate diferite sentimente, caracteri pozitive şi negative, gânduri şi atitudinea omului în situaţii diferite ale vieţii. Vor învăţa să folosească diferite modalităţi de interpretare a textului literar, să argumenteze trăsăturile textului epic în versuri, şi să creeze ei eseuri, referate, interpretări de texte în care să îşi exprime punctul de vedere. Vor cerceta diferite aspecte privind obiceiurile şi cultura poulare, folclorul, viaţa şi opera scriitorilor, vor fi utilizate mijloace tradiţionale (cărţi, reviste, albume, portrete) şi mijloace tehnice (Internet-ul, enciclopediile virtuale). Elevii vor studia prin textul baladelor poulare şi limbajul popular, vor descoperii dezvoltarea limbii prin studierea arhaismelor aflate în textul baladelor poulare. Pe parcursul realizării proiectelor elevii îşi vor dezvolta creativitatea, gândirea critică, abilităţile de lucru în echipă şi individual. Pentru sintetizarea cunoştinţelor învăţate elevii vor crea produse multimedia: prezentări power-point, pagina wiki, publicaţia electronică, şi vor descoperi mijloace moderne de comunicare (blogul literar). Textele care vor fi studiate în unitate de învăţare vor fi balade populare: Kőműves Kelemenné, Kádár Kata, Budai Ilona, A nagy hegyi tolvaj baladele lui Arany János: A walesi bárdok, Ágnes asszony, V. László. ||  ||   || ||   ||   ||  ||   ||   || * abordarea flexibilă şi tolerantă a opiniilor celorlalţi / érdeklődő részvétel a szóbeli kommunikációban: beszédhelyzet(ek) az irodalmi szövegekben: a beszélőnek a tárgyhoz és a címzetthez való viszonya; tény és fikció * cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii / különböző típusú szövegek kifejező felolvasása; értő néma olvasás adott szempontok alapján, az irodalmi kommunikációs helyzet felismerése, különböző műfajú irodalmi szövegek olvasása * cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare / érdeklődést tanúsítanak az olvasott balladaszöveg és a szöveghez kapcsolódó kontextusok iránt, meg is fogalmazzák véleményüket. * cunoaşterea limbajul texturilor literare, rolul formelor şi codurilor literare, formarea întrebărilor şi opinilor personale / az irodalmi szöveg nyelvi megalkotottságának felfedezése, az irodalmi formák és kódok szerepének megragadása az epikai művek szerveződésében, kérdések megfogalmazása * stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate / értéklátás: a szövegben megjelenített értékek, értékrendek érzékelése; a hangnemek megkülönböztetése, érdeklődés tanúsítása az olvasott szöveg és a szöveghez kapcsolódó kontextusok iránt * formarea unor reprezentări privind valorile majore ale literaturii maghiară / fogalmazás irodalmi szövegről: önállóan értelmeznek és értékelnek verses kisepikai szövegeket * cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba maternă şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural / változatos szókincs, áttekinthető, értelemtükröző szövegtagolás, tudatos helyesírás * dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală / érdeklődés a szövegalkotás iránt, felismerik a hagyományőrzés fontosságát és a népi kultúra értékeit  ||  ||   || Obiective operaţíonale/rezultate aşteptate ||  ||   || * Să cerceteze date importante privind obiceiurile populare folosind adresele de internet recomandate / a néphagyományokkal és a népballadák keletkezésével kapcsolatos adatok gyűjtése a megadott internetcímek felhasználásával * Să interpreteze un text literar, făcând corelaţii între nivelul fonetic, lexical, morfologic şi semantic / a szövegrészek, illetve a szövegegész jelentése közötti kapcsolatteremtésre szolgáló feladatok elvégzése csoportmunkában, a jelentések megfogalmazása (kulcsszavak, verssorok, szakaszok, cím). * Să formuleze răspunsurile la întrebările puse pentru descoperirea conflictului tragic / egyéni munka irányított kérdésekkel a tragikus hangnem felfedezésére * Să interpretează caracterele şi atitudinile personajelor baladice / a szereplők szövegbeli megalkotottságának a megfigyelése; -a tény és fikció megkülönböztetése * Prezentarea scenelor dramatice din balade pentru empatia estetică mai intensivă / balladarészletek dramatizálása az esztétikai hatás intenzívebb átélésére, gyakorlatok a szöveggel való párbeszéd fenntartására * Să descoperă şi să formuleze relaţia între spaţiul şi timpul acţiunii în baladele citite /csoportmunka a tér- és időszerkezet felfedeztetésére és megfogalmazására * Să prezintă prin munca în echipă o prezentare power-point despre corelaţia între valorile personajelor şi valorile naratorului / a szereplői értékrend(ek) és az elbeszélői értékrend közötti viszonyt érzékeltető diabemutató készítése csoportmunkában * Să prezintă un referat despre integrarea balada lui Arany János în întreaga opera sa poetică, utilizând site-urile de web recomandate / írott beszámoló készítése a választott Arany- ballada és az írói életmű kapcsolatáról a megadott weboldalak segítségével ||  || |||||||||||| Ce înseamnă pentru om libertatea estetică? / Miért fontos napjainkban az esztétikai szabadság átélése? ||  || |||||||||||| * De ce trebuie să păstrăm folclorul şi obiceiurile populare? / Miért kell megőriznünk hagyományainkat és népköltészetünket? * Cum este realizat soarta omului în arte? / Hogyan ábrázolja a művészet a valóságot? * Cum influenţează viaţa noastră valorile ale operelor literare? / Milyen életmódformáló értékeket közvetítenek számunkra a szépirodalmi művek? ||  || |||||||||||| * Cum s-a născut folclorul şi care sunt operele populare? / Hogyan keletkezett a népköltészet, és melyek a népköltészeti műfajok? * Care sunt trăsăturile specifice ale baladelor populare şi literare? / Melyek a népballadák és a műballadák műfaji sajátosságai? * Care sunt valorile estetice în balade? Milyen értékeket ismerünk fel a balladák cselekményében? ||  || ||   || ||   || 1 săptămână |||| ** Evaluare formativă ** 5 săptămâni |||||| ** Evaluare finală ** 1 săptămână ||  || |||| Discuţii frontale, Braingstorming ||  ppt. KWL, Fişe de lucru, Prezentare Power Point, Munca în perechi, Dramatizare Colaborare || Referate Comunicare Diagrama Venn Întrebările frontale Interpretare Blogul-literar || Grila K-W-L Referate Test sumativ Prezentare ppt. sumativă Autoevaluare Comunicare |||| Evaluarea Portofoliului Jurnalul de reflecţie ||  || ||   || Se va utiliza grila de evaluare pentru Prezentatea Power Point pentru dezvoltarea capacităţii de comunicare verbală, de prezentare, interpretare şi argumentare de idei şi de opinii. Intrebările (Research Quiz) se vor utiliza pe parcursul întregii unităţi de învăţare pentru ca elevii să identifice unde ar fi nevoie să recapituleze cunoştinţele. În jurnalul de reflecţie elevii îşi pot nota concluziile, ideile lor. Diagrama Venn îi va ajuta pe elevi să compare şi să analizeze asemănările şi deosebirile dintre creaţii artistice şi creaţii populare. Se vor utiliza fişele de autoevaluare pentru: prezentarea Power Point, publicaţia electronică, eseuri, evaluarea portofoliului. Detalii ale unităţii de învăţare ||  || ||   || cunoştinţe elementare de operare PC, folosirea ppt; cunoştinţe de bază despre folosirea Internetului pentru căutare; ||  || ||  || ** Activitatea 3 ** (1 ore): Balada populară: // Kőmíves Kelemenné // ** Activitatea 4 ** (2 ore): balada populară // Kádár Kata // ** Activitatea 5 ** (1 oră): balada populară // Budai Ilona // · Elevii lucrează în 3 grupe; fiecare grup de elevi pergăteşte textul baladei pentru dramatizare. Fiecare grupă va prezenta o scenă din textul dramatizat care va fi fotografiat. Completează grila K-W-L şi fac o autoevaluare pe baza unei fişe de autoevaluare şi salvează în folderul Sf: Fişe de autoevaluare. Două grupuri de elevi arată structura, destinul personajelor victime  şi cele vinovate, valorile materiale şi morale   ale baladelor //Kádár Kata// şi //Budai Ilona//   şi vor elabora cu ajutorul diagramei Venn asemenările şi deosebirile între cele două balade referitoare la cele înşirate, iar textele făcute vor salva în mapa Sf9: Interpretări de texte. ||  || || Cînd este necesar se programează şi ore suplimentare. || supradotat || Elevii supradotaţi pot crea publicaţii, prezentări despre balade citită ca lectura suplimentară; antologii illustrate din baladele poulare colectate de ei. Pot scrie eseuri din baladele lui Arany Janos sau din baladele unui poet ales din literatura universală. Pot crea materiale multimedia suplimentare filme, prezentări power point. || || Tehnologie—Hardware (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare) || Tehnologie— Software (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare) || [] [] http://www.gofind.ro @http://www.kiddy.ro/cautare.php [] || Test sumativ Fişa de lucru / Feladatlap Receptarea textului / Szövegértés Balada / A ballada Citiţi atent textul baladei dat pe pagina alăturată şi rezolvaţi întrebările următoare! / Olvasd el figyelmesen a mellékelt lapon található balladaszöveget (Fogarasi István), és oldd meg az alábbi feladatsort!
 * Autorul unităţii de învăţare **
 * Autorul unităţii de învăţare **
 * |||||||||||||| Prenume şi nume Végh Ibolya ||   ||   ||
 * |||||||||||||| Judet Satu Mare ||   ||   ||
 * |||||||||||||| Denumire şcoală Şcoala cu clasele I – VIII Berveni ||   ||   ||
 * |||||||||||||| Localitate Berveni ||   ||   ||
 * |||||||||||||| ** Prezentare generală a unităţii de învăţare ** ||  ||   ||
 * |||||||||||||| ** Titlul planului unităţii de învăţare ** ||  ||   ||
 * |||||||||||||| Rolul baladelor în societatea actuală / A balladák szerepe korunk társadalmában ||  ||   ||
 * |||||||||||||| ** Rezumatul unitatăţii de învăţare ** ||  ||   ||
 * |||||||||||||| Scopul acestei unităţii de învăţare este a forma o personalitate cu o cultură comunicaţională şi literară de bază, capabilă să comunice cu semenii, să înţeleagă lumea, să-şi utilizeze în mod eficient şi creativ capacităţile, să fie sensibil la frumosul creat de natură şi la cel creat de om.
 * |||||||||||||| ** Aria tematică ** ||  ||   ||
 * |||||||||||||| Limba şi comunicare / Literatura maghiară ||  ||   ||
 * |||||||||||||| ** Clasa ** ||  ||   ||
 * |||||||||||||| Clasa a VII-a ||   ||   ||
 * |||||||||||||| ** Timp aproximativ necesar ** ||  ||   ||
 * |||||||||||||| 15 lecţii câte 50 de minute, 2 ore pe săptămână, 7 săptămâni, 2 luni ||   ||   ||
 * Reperele unităţii de învăţare **
 * Reperele unităţii de învăţare **
 * Standarde de performanţă - obiective de referinţă/ competenţe specifice **
 * Standarde de performanţă - obiective de referinţă/ competenţe specifice **
 * 1. Receptarea mesajului oral, exprimare orală **** / **** A szóbeli kifejezőképesség **
 * 1. Receptarea mesajului oral, exprimare orală **** / **** A szóbeli kifejezőképesség **
 * cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare / összefüggő beszéd, alkalmazkodás a kommunikációs helyzethez
 * 2. **** Receptarea mesajului scris, **** interperetarea textului literar **** / **** A szövegolvasás és szövegértés **
 * 3. ** ** Exprimare scrisă / **** Az írásbeli kifejezőképesség (fogalmazás) **
 * |||||||||||||| * Să construiească un discurs oral pe tema unui baladă, să îmbine corect ele­men­tele verbale cu cele non­verbale în cadrul mesa­jului oral / a beszédfonetikai eszközök és a szövegjelentés összehangolása, az adott balladák meséltetése előzetes olvasás alapján
 * Să identifice efectele expresive ale construcţiei lingvistice utilizate în textele baladelor date / a retorikai alakzatok szerepének felismerése egyéni munkával irányított kérdések alapján
 * Să argumnteze apartenenţa textului dat la genul epic, să descoperă trăsăturile specifice a baladelor / csoportmunka a ballada műfaji sajátosságainak felismerésére
 * Să creeze eseuri în care să comunice părerile personale / egyéni véleménynyilvánításon alapuló önálló műelemzés megfogalmazása írásban ||   ||   ||
 * ** Intrebări-cheie ale curriculumului **
 * ** Intrebări-cheie ale curriculumului **
 * Întrebare esenţială
 * Întrebările unitatăţii de învăţare
 * Întrebări de conţinut
 * Ce este diferenţa între basmele şi cântece populare? / Mi a jellegzetes különbség a népmese és a népdal között?
 * Care sunt trăsăturile specifice operelor epice şi ale operelor lirice? / Melyek az epikai és a lírai műnem sajátosságai?
 * Ce este realitate şi ce este ficţiune în baladele citite? / Mi a valóság és mi a fikció az olvasott balladákban?
 * De ce se transformă conflictul baladelor în tragedie? / Mi vezet a balladák tragikus végkifejletéhez?
 * Cum putem caracteriza personajele din balade? Hogyan jellemezhetjük a balladai szereplőket?
 * Cum ajută balada în rezolvarea confilctelor egzistente în lumea reală? Hogyan segítenek a balladák a mindennapi konfliktusok megoldásában?
 * ** Plan de evaluare **
 * Graficul de timp pentru evaluare **
 * Graficul de timp pentru evaluare **
 * ** Evaluare iniţială **
 * Grila de prezentare: Ştiu-Vreau să ştiu-Am aflat
 * Evaluare – sumar **
 * Evaluare – sumar **
 * Evaluarea şi autoevaluare pentru această unitate de învăţare impune dezvoltarea şi formarea abilităţilor de comunicare (scrisă, verbală, şi multimedia), de colaborare, de lucru în echipă şi individual, de cercetare, de reflecţie, de creativitate şi de gândire critică.
 * La începutul evaluării ** pentru a identifica ceea ce ştiu elevii despre noţiunile de bază existente în unitate de învăţare şi ceea ce trebuie să înveţe se va utiliza graficul K-W-L, discuţii frontale şi braingstorming.
 * Pe parcursul unităţii ** de învăţare pentru a dezvolta abilităţile de gândire critică şi reflexivă, de analiză, sinteză şi interpretare, dar şi pentru a monitoriza evoluţia cunoştinţelor acestora, vor fi utilizate prezentare, dramatizare, colaborare/lucru de echipa, interpretarea texturilor date, blogul-literar (chestionarele utilizate în blogul literar dezvoltă capacitatea de colaborare şi schimbul de idei). Elevii primesc fişe de autoevaluare pentru organizarea ideilor în mod eficient şi pentru obţinerea unui control asupra activităţii lor de cercetare.
 * La sfârşitul unităţii de învăţare ** se face o evaluare finală prin evaluarea Portofoliului care va conţine toate materialele create de elevi pe parcursul cercetării lor. Grila de K-W-L va arăta ceea ce au reuşit elevii să înveţe pe parcursul unităţi de învăţare. Prezentarea sumativă şi jurnalul de reflecţie le creează posibilitatea să îşi noteze concluziile finale aupra cunoştinţelor pe care le-au învăţat. ||  ||
 * ** Aptitudini şi capacităţi obligatorii **
 * Utilizarea corectă a noţiunilor de vocabular; cunoaşterea elementele de bază a structurii textului citit şi scris; structurarea corectă a ideilor într-un text scris;
 * ** Procedee de instruire **
 * ** Activitatea 1 ** (2 ore)
 * Profesorul pune elevilor întrebarea esenţială: // Ce înseamnă pentru om libertatea estetică? / Miért fontos napjainkban az esztétikai szabadság átélése? // După comunicarea întrebării urmează discuţii frontale în cadrul căruia elevii dezbat între ei ideile anterioară în legătură cu întrebarea esenţială. Profesorul le comunică elevilor obiectivele şi conţinutul unităţii de învăţare.
 * Elevii vor completa graficul KWL pentru a reactualiza ceea ce deja au învăţat şi pentru a stabili ceea ce au nevoie să studieze în continuare. Elevii crează un folder cu numele //Balada// şi subfolderele necesare pentru salvarea documentelor: Sf1: Balada populară; Sf2: Balada literara; Sf3: Arany Janos; Sf4: Imagini (balade, obiceiuri, sculptura); Sf5: Fise de lucru; Sf6: Fise de autoevaluare; Sf7:Templaturi; Sf8:Prezentari; Sf9: Interpretari de texte. Elevii aleg şi salvează în subfolderul Templaturi formulare necesare produselor pe care le vor crea in activităţile viitoare: templ. ppt.; templ. fisa de lectura; templ. digrama Venn; templ. publicatie.
 * Activitatea 2 ** (2 ore)
 * Pentru a căuta explicaţii despre originea denumirii balada şi despre trăsături specifice ale baladelor elevii accesează adresa de internet [|http://ballada.lap.hu] Informaţiile găsite elevii vor nota în folderul   Sf1  : Balada populară. Elevii vor schimba părările între ei despre obiceiurile populare şi despre folclor. După discuţii frontale elevii vor aduna caracterele specifice cântecelor populare şi vor căuta asemenările cu balada ascultată pe CD-ul. Elevii accesează adresa:  []  şi caută în cuprins baladele: // Júlia //// szép leány, Sára asszony, Császárné pávája // şi le încarcă în folderul  Sf1  : Balada populară; caută imagini, ilustraţii despre obiceiuri populare şi salvează în folderul  Sf4: Imagini  pentru crearea prezentării: // Folclorul şi obiceiurile //.
 * Fiecare grupă arată prezentarea ppt. // Folclorul şi obiceiurile // făcută acasă, grupurile de elevi se schimbă părările între ele. Elevii salvează prezentarea în subfolderul Sf8:Prezentari.  După dezbateri va scrie fiecare elev individual un scurt text despre naşterea baladelor populare.
 * Elevii descoperă prin munca în perechi trăsături specifice ale baladelor populare, dau exemple din textul baladei // Kőműves Kelemenné // . Cu îndrumarea profesorului elevii descoperă caracterul specific al personajelor, denumesc conflictele, relaţiile între personaje şi momentele acţiunii în textul dat. Prin munca individuală vor identifica elementele retorice, forma versurilor, rima, ritmul şi definesc rolul lor în textul respectiv.
 * Vor lucra în grupe: grupa I-a stabileşte conflictul şi explică cauza conflictului în textul baladei studiată; grupa a II-a arată ficţiunea şi adevărul în textul baladei; grupa a III-a caracterizează personajele şi arată caracterul specific al victimei; grupa a IV-a face o comparaţie între valorile reprezentate de zidari şi între valorile reprezentate de Kőmíves Kelemenné.
 * Elevii vor lucra în perechi şi vor elabora un text care arată că au opini diferite despre comportarea personajului principal, ei vor folosi metodele dezbaterii. Texte elaborate vor fi salvate în subfolderul: Sf9: Interpretari de texte.
 * Cu ajutorul întrebărilor elevii vor analiza textul baladei (versul, ritmul, rima, elemente retorice, stilul, interpretarea titlului, caracterele extreme ale personajelor, conflictele, intonaţia tragică, necesitatea tragediei).
 * Activitatea 6 ** (2 ore) // Balada populară //
 * * Elevii vor completa fişa de evaluare: //Balada populară//.
 * * Elevii vor completa fişa de evaluare: //Balada populară//.
 * Activitatea 7 ** (2 ore) balada literară; Arany János: //A walesi bárdok//
 * Elevii vor salva balada // A walesi bárdok // în Sf3: Arany János; vor interpreta balada în patru grupe: grupa I-a arată structura baladei, grupa a II-a descrie caracterul conflictelor, grupa a III-a arată destinul personajelor, grupa a IV-a arată stilul, limbajul, rolul elementelor retorice, rima şi ritmul. Interpretările vor fi salvate în Sf9: Interpretări de texte.
 * Elevii vor elabora un referat cu titlul //Balada literară//. Textul va fi o comparaţie între balada lui Arany Janos şi între balada populară alese dintre baladele salvate în folderul Sf1 : Balada populară. Referatul va fi salvat în folderul  Sf9: Interpretări de texte.
 * Activitatea 8 ** (2 ore)
 * Elevii vor completa un test sumativ care dovedeşte însuşirea elementelor necesare de a lungul acestei unităţi de învăţare.
 * Elevii accesează la adresa de internet: [|http://ballada.lap.hu] să adune informaţii despre baladele lui Arany Janos pentru a crea o perzentare power point cu titlul //Balada populară în oglinda baladelor literare//. Prezentare va fi salvate în folderul Sf8:Prezentări.
 * Activitatea 9 ** (1 oră)
 * Elevii vor scrie în jurnalul de reflexie părările despre proiectul făcut şi vor da răspunsul la întrebarea esenţială: // Ce înseamnă pentru om libertatea estetică? / Miért fontos napjainkban az esztétikai szabadság átélése? // Răspunsurile vor fi citite şi dezbătute. Se încarcă pe pagina wiki portofoliile elevilor pentru evaluare. Elevii vor comunica o publicaţie în revista şcolii Diakora despre noutăţile învăţate în această unitate. ||  ||
 * Adaptare pentru diferenţierea instruirii **
 * Adaptare pentru diferenţierea instruirii **
 * Elevul cu dificultăţi de învăţare || Elevii care au dificultăţi legate de folosirea tehnologiei digitale vor fi ajutaţi de ceilalţi elevi; se recomandă lucrul pe grupe şi obiective diferenţiate adaptate nivelului de pregătire al elevilor.
 * Elevul vorbitor de limbă română ca limbă străină || ||
 * Elevul
 * Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare **
 * Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare **
 * ** o ** Aparat foto ** o ** Disc laser ** o ** Video
 * o ** Computer(e ) ** o ** Imprimantă ** o ** Video Camera
 * o ** Aparat foto digital ** o ** Sistem de proiecţie ** o ** Echipament pt. Video
 * o ** Conferinţă ** o ** Scanner  ** o ** Altele
 * o ** DVD Player ** o ** Televizor
 * o ** Conexiune Internet ||
 * ** o ** Bază de date/Calcul tabelar ** o ** Procesare imagine ** o ** Creare pagină web
 * o ** Tehnoredactare ** o ** Browser de Internet  ** o ** Procesare documente
 * o ** Software de e-mail ** o ** Multimedia ** o ** Altele
 * o ** Enciclopedie pe CD-ROM ||
 * Materiale tipărite || Manualul de limba ţi literatura maghiară pt. cls. a VII-a, Programa de Limba şi literatura maghiară pt. cls. V – VIII, cărţi cu balade: Magyar népballadák, Arany János: Balladák comentariu de texte/ balladaértelmezések referinţe despre baladele colectate/ beszámolók az összegyűjtött népballadákról. ||
 * Resurse suplimentare || CD- baladele lui Arany Janos ||
 * Resurse Internet || []
 * Alte resurse || Excursie la // Csonkatorony // Muzeul Arany Janos din Salonta.  ||


 * 1) Nevezd meg az olvasott szöveg műnemét! Választásodat igazold négy sajátosság felsorolásával!

2. Válaszd külön csoportba a ballada valóságos és fiktív elemeit!
 * Tények || Fikció ||

3. Fogalmazd meg a ballada konfliktushelyzetét!

4. Mivé alakul a konfliktus a ballada végkifejletében?

__5. Fogalmazd meg tömören a figyelmeztető mozzanatokat!__ _ _ 6. Nevezd meg a balladai áldozat és a bűnös végletes tulajdonságát!


 * Áldozat || Bűnös ||

7. Hogyan kerülhette volna el tragikus sorsát a balladai hős; hogyan kellett volna cselekednie a bűnösnek a konfliktus feloldása érdekében? Fejtsd ki véleményedet néhány mondatban!

8. Milyen értékeket képviselnek a ballada szereplői? Te melyiket tartod szépnek és jónak? Választásodat indokold meg összefüggő szövegben! A balladai szereplők értékei:

__ A választás indoklása: __ _

__9. Írj egy 10 mondatos párbeszédet //Most másként cselekednék// címmel! Feladathelyzet: Az áldozat és a bűnös találkozik a tragédia után.__





Resurse de facilitare

|| || ||  || Fişa de lectură Nyilvántartó lap a házi olvasmányokról Szerzője / Autorul : A könyv kiadója / Editura : Illusztráció / Ilustraţie : A kiadás éve /Anul ediţiei : Saját tulajdonom Könyvtári Kölcsön Témája / Tema : A cselekmény / Acţiunea Ideje : Helyszíne : Fontosabb szereplői : A konfliktus oka : Megoldás : Véleménynyilvánítás (Miért tetszett) : Tanulsága : Hányadikos koromban olvastam : ||
 * A mű címe / Titlul cărţii :

HOME