Molnar+Eva

=** //-Bun Venit pe pagina mea!// **=

//Planul unitatii de invatare//
//**Pe aripile basmelor** // **Aria tematică** // **Limba si comunicare  - Perioada de acomodare ** //

În zilele noastre trăim într-o lume în care calculatorul are o influență asupra dezvoltării intelectuale al elevilor. Scopul acestui proiect este ca impreuna cu indragirea cititului, a literaturii ptr. copii prin folosirea calculatorului, elevii sa insuseasca atat munca pe calculator in echipa cat si individuala si sa verifice modul in care au realizat sarcinile stabilite in proiect. Aceste obiective vor fi realizate prin vizionarea de catre elevi a unor diafilme, videoplayer,jocuri, dramatizari, vizita la prezentari Power Point, vizită la bibliotecă, întâlniri cu elevii mai mari – care vor împărtăși experiențele lor de cititori. Această unitate de învățare va contribui la formarea unei atitudini pozitive ale elevilor față de lectură, dezvoltarea competentei digitale, precum si formarea unor competente sociale si interpersonale. În cursul acestei unități de învățare vom studia basmele de la Frații Grimm :
 * // Scufița Roșie//
 * // Cenușăreasa//
 * // Albă ca Zăpada.//

**Clasa** // I //   //8 lecții a câte 40 de minute, 4 activități pe săptămână, 2 săptămâni //
 * Timp aproximativ necesar **


 * Reperele unităţii de învăţare**
 * Standarde de performanţă - obiective de referinţă/ competenţe specifice**

- Desprinderea sensului cuvintelor prin raportare la semnificaţia mesajului ascultat ; - Construirea unui mesaj oral pe o temă dată
 * Stimularea capacită ț ii de receptare a textelor literare
 * Dezvoltarea capacității de exprimare orală
 *  Dezvoltarea interesului pentru lectură
 *  Dezvoltarea competenței digitale (capacitatea însușirii aplicațiilor pe calculator și internet)
 *  Dezvoltarea competenței „învățarea învățării” ( problematizarea, așezarea cunoștințelor în contexte noi)
 * Dezvoltarea competenței sociale și interpersonale (rezolvarea conflictelor, participarea activă și constructivă în viața socială)

**Obiective operaţíonale / rezultate aşteptate**

**Întrebare esenţială** Mai prezintă interes basmele pentru noi?
 * * Să înțeleagă conținutul unui text literar ascultat
 * Să aprecieze comportamentele personajelor
 * Să realizeze verbal sau /și nonverbal o comunicare
 * Să “citească” imagini adecvate textului literar studiat
 * Să realizeze un dialog în cadrul grupului pe diverse teme
 * Să formuleze întrebări și răspunsuri în legătură cu textul literar studiat
 * Să prezinte conținutul textului și să creeze conținuturi noi, valorificând textele studiate
 * Să manifeste o atitudine pozitivă față de lectură
 * Să așeze cunoștințele dobândite în contexte noi
 * Să însușească aplicații pe calculator și internet ||

De ce vă plac basmele? De ce sunt importante basmele? Cât de mult influențează basmele viața noastră de toate zilele? Care sunt personajele principale în basmul Cenușăreasa? Cum a fost comportarea Scufiței Roșie? Ce este învățătura basmului Scufița Roșie? Care sunt elementele reale și imaginare din basmul Albă ca Zăpada? Care sunt personajele pozitive sau negative în basmele studiate? Plan de evaluare** |||| **Evaluare formativă** |||| **Evaluare finală** || - // diagrama K-W-L // - Braingstorming -Prezentare multimedia || -Planul proiectului - Întrebări - Discuții || - // diagrama K-W-L // - Informal Observations -dramatizări -jocuri -Lista de verificare a progresului || -Autoevaluare -Discuții în grup - Observare curentă a activităţii elevilor || - // diagrama K-W-L // || - // diagrama K-W-L // - Test de evaluare <span style="color: #c0c0c0; font-family: Verdana,Geneva,sans-serif; font-size: 10pt;">- Diagrama Venn  || // - diagrama K-W-L // // - diagrama Venn // || Fiind vorba despre elevii din clasa I, perioada de acomodare, această evaluare se utilizează pe tot parcursul proiectului sub forma de evaluare frontală, orală(evaluare inițială, evaluare formativă, evaluare finală). Se utilizează pentru evaluarea scopurilor propuse şi a implicării fiecărui elev în cadrul activităților echipei. || || Este utilizat la sfârșitul proiectului în vederea evaluării sumative și a modului de prezentare a proiectului. ||
 * Întrebările unitatăţii de învăţare**
 * Întrebări de conţinut**
 * Graficul de timp pentru evaluare**
 * **Evaluare iniţială**
 * -   Intrebări
 * Evaluare – sumar**
 * ** Evaluare** || ** Descrierea şi obiectivul evaluării** ||
 * // Întrebările// || Această formă de evaluare se utilizează pe tot parcursul perioadei unității de învățare, pentru a purta discuții și a evalua cunoștințele elevilor. ||
 * // Graphic Organizers://
 * // Brainstorming// || La începutul proiectului se va utiliza această metodă de evaluare în vederea generării ideilor de concepţie. ||
 * // Fișă de verificare a progresului// || Lista de verificare va fi utilizată de către învățător pentru a verifica stadiul de realizare și progresele obținute de către elevi în timpul derulării proiectului. ||
 * // Autoevaluarea// || Este folosită pe tot parcursul proiectului sub forma de întrebări și răspunsuri. ||
 * // Informal Observations// || Se utilizează în timpul proiectului de către învăţător pentru evaluarea contribuţiei elevilor în realizarea obiectivelor stabilite în această unitate de învățare. ||
 * // Lista de verificare// || Se utilizează în timpul derulării proiectului de către învăţător pentru evaluarea unor abilităţi specifice. ||
 * // Performanțe//

NOTĂ:La stabilirea grupelor de lucru se va ține cont de gradul de dezvoltare intelectuală al elevilor. Derularea eficientă a proiectului solicită din partea elevilor următoarele abilități:capacitatea de exprimare orală, creativitate, gândire critică, responsabilitate, adaptabilitate, interpersonale și de colaborare, responsabilitate socială etc. În cadrul acestei activități se organizează o vizită la bibliotecă, acolo va fi o întâlnire cu elevii mai mari, care vor împărtăși experiențele lor de cititori. Se va prezenta elevilor broșura publicație. Vor fi prezentate obiectivele de referință și operaționale stabilite în proiect, de asemenea vor fi formulate întrebările esențiale și de unitate. Pentru testarea nivelului initial de cunostinte, elevii vor completa diagrama K-W-L. Fiind clasa I(perioada de acomodare), această evaluare se va face prin folosirea întrebărilor frontale. Se va purta o discuție cu elevii pentru a clarifica așteptările, problemele legate de proiect. Vor fi reactualizate cunoștințele anterioare, dobândite în grădiniță, pentru a face posibilă desfășurarea cu succes a unității de învățare. Cu ajutorul elevilor mai mari, elevii din clasa I vor accesa pe site-ul Wikipedia, ca să aibă cunoștințe elementare despre Frații Grimm []. Cu ajutorul unei prezentări cu titlul **//Pe aripile basmelor,//** se va urmări îndrăgirea cititului, a literaturii pentru copii, precum și formarea competenței digitale al elevilor. Această activitate va începe cu prezentarea diafilmului Scufița Roșie pe calculator, de pe adreasa []. Aici vor fi utilizate întrebările frontale, ca elevii să identifice unde ar fi nevoie să recapituleze şi să îşi consolideze cunoştinţele. Tot la această activitate vor fi folosite jocuri didactice (exp.Jocul sunetelor, Eu spun una, tu spui alta, Șirul silabelor etc). În vederea dezvoltării competenței de comunicare, de capacitate de exprimară orală precum și dezvoltarea capacităților interpersonale și de colaborare se va folosi metoda dramatizare. Elevii vor prezenta conținutul basmului și vor crea conținuturi noi valorificând basmul studiat. În cadrul acestei activități elevii vor viziona filmul video Cenușăreasa []. Ei vor formula întrebări și răspunsuri în legătură cu basmul studiat. În vederea aprofundării cunoștințelor, a modului în care elevii înțeleg conținutul filmului, textului ascultat precum și aprecierea comportamentelor personajelor vor fi utilizate întrebări. Pentru realizarea feed-back-lui elevii vor fi puși în situație „să alcătuiască” un puzzle. Pornind de la întrebarea de unitate „ Cât de mult influențează basmele viața noastră de toate zilele?”, se va realiza o citire demonstrativă cu ajutorul calculatorului de pe adreasa []. În timpul ascultării textului, învățătoarea va prezenta prin imagini cele mai importante momente ale basmului. După ascultarea basmului elevii vor pune în ordine imaginile „ amestecate” și „vor citi” imaginile, astfel vor reda întregul conținut al basmului ascultat. La sfârșitul activității, elevii vor desena în Paint personajul cel mai îndrăgit sau momentul cel mai interesant pentru ei, dezvoltând creativitatea lor (desen). La sfârşitul unităţii de învăţare se face o evaluare finală cu ajutorul unui test sumativ, care va conţine cunoștințele esențiale din unitatea de învățare. Pentru evidenţierea contribuţiei fiecărui elev va fi folosit grila de evaluare specifică (Cooperative Group Rubric). Graficul KWL va evidenția ceea ce au reuşit elevii să înveţe pe parcursul acestei unităţi de învăţare, iar jurnalul de reflecţie le va crea posibilitatea să îşi noteze concluziile finale aupra cunoştinţelor pe care le-au învăţat. În cadrul proiectului evaluarea elevilor se face la fiecare oră pe baza observării permanente la clasă, pentru a monitoriza activitatea lor, gradul de implicare, comunicare, respectarea regulilor precum şi dezvoltarea abilităţilor sec. XXI.
 * Detalii ale unităţii de învăţare**
 * Aptitudini şi capacităţi obligatorii**
 * cunostinte elementare ale calculatorului
 * abilităţi de comunicare
 * capacitate de exprimare orală
 * capacitatea de receptare a textelor literare
 * creativitate şi curiozitate intelectuală
 * responsabilitate şi adaptabilitate
 * abilităţi interpersonale şi de colaborare
 * responsabilitate socială
 * Procedee de instruire**
 * //Activitatea 1//** //(1 oră)//
 * //Activitatea 2//** //(2 ore)//
 * //Activitatea 3//** //(2 ore)//
 * //Activitatea 4//** //(2 ore)//
 * //Activitatea 5//** //(1 oră)//

|| supradotat // || Elevii dotați și talentați nu vor fi limitați în exprimarea opiniilor, ei au acces la informații și unelte pentru realizarea capacităților și intereselor personale. || Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare
 * Adaptare pentru diferenţierea instruirii**
 * // Elevul cu dificultăţi de învăţare // || Folosirea calculatorului permite elevilor cu dificultăți de învățare, să acceseze sarcini bine stabilite, precum și informații pentru fiecare elev, astfel ei vor comunica mai ușor și vor folosi eficient echipamentul și software-ul adaptat.
 * // Elevul vorbitor de limbă română ca limbă străină // || Nu e cazul. ||
 * // Elevul

<span style="-moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; background: white none repeat scroll 0% 0%; color: #0d0d0d; font-family: Verdana;"> <span style="-moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; background: white none repeat scroll 0% 0%; font-family: Verdana;">Computer(e) Imprimantă  o Video Camera o Aparat foto digital o Sistem de proiecţie  o Echipament pt. Video o Conferinţă Scanner  Altele DVD Player o Televizor Conexiune Internet ||
 * Tehnologie—Hardware (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare) ||
 * o Aparat foto o Disc laser   Video

o Tehnoredactare Browser de Internet  o Procesare documente o Software de e-mail Multimedia  o Altele o Enciclopedie pe CD-ROM ||
 * Tehnologie— Software (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare) ||
 * o Bază de date/Calcul tabelar o Procesare imagine  o Creare pagină web

[] [] [] [] [] [] [] ||
 * Materiale tipărite || Manual, caiete de lucru, liste de verificare, lista verificare abilitati utilizare calculator, foaia de observatii, fişe de lucru, test de evaluare. ||
 * Resurse suplimentare || Foi desen, acuarele. ||
 * Resurse Internet || [| http://www.e-scoala.ro/Downloads/index.html]

Evalure Feedback de la Gindele Angela Evaluare Feedback Dragos Eva

TOP | HOME