Titlul planului unităţii de învăţare FORTA- CA MARIME VECTORIALA
Rezumatul unităţii de învăţare
În prezent nu mai putem concepe viaţa fără exercitarea unei forţe asupra corpurilor. Se caută i In aceasta unitate de învăţare sunt incluse următoarele teme curriculare:
Informaţii cu privire la cazuri în care se produc interacţiuni între două sau mai multe corpuri.
In aceasta unitate de învăţare sunt incluse următoarele teme curriculare:
Efectul static şi dinamic Rezumatul unităţii de învăţare
În prezent nu mai putem concepe viaţa fără exercitarea unei forţe asupra corpurilor. Se caută i In aceasta unitate de învăţare sunt incluse următoarele teme curriculare:
Informaţii cu privire la cazuri în care se produc interacţiuni între două sau mai multe corpuri.
In aceasta unitate de învăţare sunt incluse următoarele teme curriculare:
Efectul static şi dinamic al forţei
Interacţiunea
Efectele interacţiunii mecanice a corpurilor
Forţa. Unitate de măsură. Măsurarea forţei.
Mărimi scalare şi vectoriale
Forţa -ca mărime vectorială
Reprezentare grafică
Exemple de forţe
Compunerea forţelor
Principiul acţiunii şi reacţiunii
Activităţile desfăşurate de elevi pe parcursul derulării proiectului sunt orientate spre: Øobservarea şi memorarea informaţiei ; Øînţelegerea si interpretarea fenomenelor; Øaplicarea si utilizarea legilor in contexte noi; Øanaliza, identificarea si organizarea informaţiei in vederea realizării proiectului; Øevaluarea, verificarea si formularea de raţionamente in vederea luării unor decizii; Øsinteza si asocierea informaţiilor pentru crearea unor noi idei.
Stiinte ale naturii Clasa a VII-a, gimnaziu
obiective operaţionale
1.Să definească interacţiunile dintre corpuri
2.Să exemplifice interacţiunile
3.Să descrie fenomenele care apar in urma interacţiunilor enumerate
4.Să definească efectele interacţiunilor 5.să evidenţieze experimental efectul static şi efectul dinamic al forţei 6.să exemplifice efectele observate în cazul jocurilor cu mingea 7.să distingă cele două clase de mărimi fizice prin informaţia pe care o conţin 8.să evidenţieze posibilitatea definirii ca mărimi vectoriale a deplasării şi vitezei 9.să reprezinte grafic aceste mărimi fizice 10.să definească cele două clase de mărimi fizice şi să precizeze modul de reprezentare a acestora 11.să defineacă operaţia de compunere 12.să prezinte proprietăţile operaţiei de compunere 13.să rezolve câteva exerciţii simple de compunere pentru cazuri particulare de orientări relative şi de valori 14.să exemplifice operaţia de compunere în cazul unor forţe, viteze, deplasări 15.să evidenţieze prin exemple acţiunea reciprocă a corpurilor, existenţa forţelor doar în perechi
Întrebare esenţială Cum ar fi viata de toate zilele fara interactiuni?
Întrebările unitatăţii de învăţare Ce se numeste interactiune?
Cum se poate realiza o interactiune?
Ce se numeste forta si cum se poate masura?
Întrebări de conţinut
Ce se numeşte interacţiune?
Cum se poate realiza o interacţiune?
Ce se numeşte forţă si cum se poate măsura?
Care sunt părţile componente ale dinamometrului?
Ce se numeşte mărime fizica?
Care sunt caracteristicile mărimilor cunoscute: lungimea, timpul, volumul, temperatura, masa?
Care sunt caracteristicile mărimilor vectoriale?
Ce se numeşte vector?
Care sunt elementele unui vector?
Care sunt paşii la reprezentarea vectorilor?
Care sunt regulile care pot fi aplicate la compunerea forţelor?
Cum se enunţă principiul acţiunilor reciproce?
Cum se identifică perechile de forţe acţiune-reacţiune în cazul interacţiunilor dintre forţe?
Graficul de timp pentru evaluare
Evaluare iniţială
1 oră
Evaluare formativă
6 ore
Evaluare finală
1 oră
Chestionar
·Graficul Ştiu- Vreau să ştiu – Am învăţat ·Lista verificare abilitati
·Fisa de activitate ·Graficul Ştiu- Vreau să ştiu – Am învăţat ·Lista de verificare a progresului ·Observarea grupului ·Rezolvare de probleme
·Graficul Ştiu- Vreau să ştiu – Am învăţat ·Portofoliul ·Portofoliul lista de verificare porofoliu
Chestionar
Test
Grila de evaluare a proiectului
Evaluare portofoliu Feedbak Tabi Meda
Evaluare porofoliu Feedback Posz Andrea La începutul unităţii de învăţare Elevii vor completa un grafic KWL pentru a identifica nevoile de cunoaştere ale elevilor. Profesorul va solicita elevilor sa scrie pe prima coloana ce ştiu despre interacţiuni si despre efectele lor, iar pe a doua ce doresc să ştie despre aceste subiecte. Graficul KWL presupune completarea de către elev a unui tabel cu trei coloane (ştiu, vreau să ştiu, am învăţat). Motivul alegerii graficului KWL este ca la finalul unităţii de învăţare elevul va avea o privire de ansamblu asupra progresului înregistrat la nivelul cunoştinţelor. Pentru a evalua iniţial abilităţile de utilizare a resurselor tehnologice elevii vor completa o lista de observaţii. Pe parcurs Evaluarea pe parcursul unităţii se va face pe baza fişei de observaţii pentru a monitoriza activitatea elevilor, abilităţile lor, gradul de implicare, respectarea regulilor, comunicarea intre elevi, respectarea termenelor Elevii vor completa fişele de activitate elaborate de profesor şi listele de progres si vor avea la dispoziţie toate instrumentele de evaluare. La finalul unităţii Analizarea portofoliilor se va face utilizând instrumente de evaluare specifice astfel: Prezentarea- cu grila de criterii pentru prezentare Portofoliul Elevii vor completa si tabelul Ştiu - Vreau să ştiu – Am învăţat pentru a aprecia progresul înregistrat. Fiecare elev va completa un formular de feedback pentru prezentările colegilor lui. Pe baza prezentării realizate , a evaluării activităţii s-a întocmit un ghid de notare. Fiecare elev va fi apreciat cu o nota (vezi notarea proiectului) Planul evaluării este cuprins in tabelul de mai jos
Ora1 Se aplică testul in iniţial. Elevii completează K-W-L -ul. Elevii caută informaţii despre interacţiuni. Studiază imaginile găsite şi identifică corpurile care acţionează în fiecare caz şi precizează efectele lor. Studiază animaţiile salvate pe calculator şi pe baza observaţiilor formulează definiţia interacţiunii şi stabileşte modul cum pot fi realizate ele. Clasifică, caracterizează şi exemplifică efectele interacţiunilor. Ora 2 Cunoscând mărimea fizică „forţa”: - formulează definiţia:…………………………………………………………………………………………………………. - stabilesc unitatea de măsură în S.I:………………………………………………………………………………. - enumeră părţile componente ale dinamometrului:………………………………………………………… ........................................................... Ora3 Copiază pe caiet şi completează tabelul din manual care cuprinde mărimi fizice studiate. Studiază deplasarea unui corp când asupra lui forţe pe diferite direcţii. Urmăreşte deplasarea corpului în diferite cazuri, discută cu colegii din grupă şi completează tabelul cu caracteristicile mărimilor scalare şi vectoriale. corpului în diferite cazuri, discută cu colegii din grupă şi completează tabelul cu caracteristicile mărimilor scalare şi vectoriale.
Caracteristicile mărimilor scalare
Caracteristicile mărimilor vectoriale
*
*
*
*
*
*
Caută informaţii despre mărimi vectoriale şi copiază pe caiet (cu explicaţie) elementele unei forţe. Reprezintă grafic forţa –ca mărime vectorială cu ajutorul unui segment de dreaptă orientat. Reprezintă forţe la exerciţiile indicate în manual. Ora4 Elevii studiază şi reprezintă individul deplasarea şi viteză –ca mărimi vectoriale. Ora5, 6 şi 7 Elevii caută informaţii pe internet despre compunerea forţelor, vectorilor. Notează URL –urile găsite. Salvează informaţiile găsite în folderele lor proprii. Pe baza animaţiilor observate constată că există două reguli de compunere. Copiază următorul tabel.
Definiţia forţelor concurente:
Definiţia rezultantei:
Regula paralelogramului: (enunţaţi)
Reprezentaţi forţa rezultantă
Reprezentaţi forţa rezultantă
||
Reprezentaţi forţa rezultantă:
Regula poligonului: (enunţaţi)
Reprezentaţi rezultanta!
Ora 8, 9 Studiind animaţia cu operaţii cu vectori, stabilesc dependenţa rezultantei a două forţe concurente de valorile numerice ale forţelor şi de unghiul dintre direcţiile lor. Completează concluziile: -rezultante scade pe măsură ce……………………………….unghiul dintre direcţiile celor două forţe -rezultanta creşte pe măsură ce …………………………………………valorile numerice ale celor două forţe concurente. Ora 10 Prezentarea şi evaluarea portofoliilor elevilor.
Bun venit pe pagina mea!
Titlul planului unităţii de învăţareFORTA- CA MARIME VECTORIALA
Rezumatul unităţii de învăţare
În prezent nu mai putem concepe viaţa fără exercitarea unei forţe asupra corpurilor. Se caută i In aceasta unitate de învăţare sunt incluse următoarele teme curriculare:
Informaţii cu privire la cazuri în care se produc interacţiuni între două sau mai multe corpuri.
In aceasta unitate de învăţare sunt incluse următoarele teme curriculare:
Efectul static şi dinamic Rezumatul unităţii de învăţare
În prezent nu mai putem concepe viaţa fără exercitarea unei forţe asupra corpurilor. Se caută i In aceasta unitate de învăţare sunt incluse următoarele teme curriculare:
Informaţii cu privire la cazuri în care se produc interacţiuni între două sau mai multe corpuri.
In aceasta unitate de învăţare sunt incluse următoarele teme curriculare:
Activităţile desfăşurate de elevi pe parcursul derulării proiectului sunt orientate spre:
Ø observarea şi memorarea informaţiei ;
Ø înţelegerea si interpretarea fenomenelor;
Ø aplicarea si utilizarea legilor in contexte noi;
Ø analiza, identificarea si organizarea informaţiei in vederea realizării proiectului;
Ø evaluarea, verificarea si formularea de raţionamente in vederea luării unor decizii;
Ø sinteza si asocierea informaţiilor pentru crearea unor noi idei.
Stiinte ale naturii
Clasa a VII-a, gimnaziu
obiective operaţionale
1. Să definească interacţiunile dintre corpuri
2. Să exemplifice interacţiunile
3. Să descrie fenomenele care apar in urma interacţiunilor enumerate
4. Să definească efectele interacţiunilor
5. să evidenţieze experimental efectul static şi efectul dinamic al forţei
6. să exemplifice efectele observate în cazul jocurilor cu mingea
7. să distingă cele două clase de mărimi fizice prin informaţia pe care o conţin
8. să evidenţieze posibilitatea definirii ca mărimi vectoriale a deplasării şi vitezei
9. să reprezinte grafic aceste mărimi fizice
10. să definească cele două clase de mărimi fizice şi să precizeze modul de reprezentare a acestora
11. să defineacă operaţia de compunere
12. să prezinte proprietăţile operaţiei de compunere
13. să rezolve câteva exerciţii simple de compunere pentru cazuri particulare de orientări relative şi de valori
14. să exemplifice operaţia de compunere în cazul unor forţe, viteze, deplasări
15. să evidenţieze prin exemple acţiunea reciprocă a corpurilor, existenţa forţelor doar în perechi
Întrebare esenţială
Cum ar fi viata de toate zilele fara interactiuni?
Întrebările unitatăţii de învăţare
Ce se numeste interactiune?
Cum se poate realiza o interactiune?
Ce se numeste forta si cum se poate masura?
Întrebări de conţinut
Ce se numeşte interacţiune?
Cum se poate realiza o interacţiune?
Ce se numeşte forţă si cum se poate măsura?
Care sunt părţile componente ale dinamometrului?
Ce se numeşte mărime fizica?
Care sunt caracteristicile mărimilor cunoscute: lungimea, timpul, volumul, temperatura, masa?
Care sunt caracteristicile mărimilor vectoriale?
Ce se numeşte vector?
Care sunt elementele unui vector?
Care sunt paşii la reprezentarea vectorilor?
Care sunt regulile care pot fi aplicate la compunerea forţelor?
Cum se enunţă principiul acţiunilor reciproce?
Cum se identifică perechile de forţe acţiune-reacţiune în cazul interacţiunilor dintre forţe?
Graficul de timp pentru evaluare
1 oră
6 ore
1 oră
Chestionar
· Graficul Ştiu- Vreau să ştiu – Am învăţat
· Lista verificare abilitati
· Graficul Ştiu- Vreau să ştiu – Am învăţat
· Lista de verificare a progresului
· Observarea grupului
· Rezolvare de probleme
· Graficul Ştiu- Vreau să ştiu – Am învăţat
· Portofoliul
· Portofoliul
lista de verificare porofoliu
Chestionar
Test
Grila de evaluare a proiectului
Evaluare portofoliu Feedbak Tabi Meda
Evaluare porofoliu Feedback Posz Andrea
La începutul unităţii de învăţare
Elevii vor completa un grafic KWL pentru a identifica nevoile de cunoaştere ale elevilor. Profesorul va solicita elevilor sa scrie pe prima coloana ce ştiu despre interacţiuni si despre efectele lor, iar pe a doua ce doresc să ştie despre aceste subiecte.
Graficul KWL presupune completarea de către elev a unui tabel cu trei coloane (ştiu, vreau să ştiu, am învăţat).
Motivul alegerii graficului KWL este ca la finalul unităţii de învăţare elevul va avea o privire de ansamblu asupra progresului înregistrat la nivelul cunoştinţelor.
Pentru a evalua iniţial abilităţile de utilizare a resurselor tehnologice elevii vor completa o lista de observaţii.
Pe parcurs
Evaluarea pe parcursul unităţii se va face pe baza fişei de observaţii pentru a monitoriza activitatea elevilor, abilităţile lor, gradul de implicare, respectarea regulilor, comunicarea intre elevi, respectarea termenelor
Elevii vor completa fişele de activitate elaborate de profesor şi listele de progres si vor avea la dispoziţie toate instrumentele de evaluare.
La finalul unităţii
Analizarea portofoliilor se va face utilizând instrumente de evaluare specifice astfel:
Prezentarea - cu grila de criterii pentru prezentare
Portofoliul
Elevii vor completa si tabelul Ştiu - Vreau să ştiu – Am învăţat pentru a aprecia progresul înregistrat.
Fiecare elev va completa un formular de feedback pentru prezentările colegilor lui.
Pe baza prezentării realizate , a evaluării activităţii s-a întocmit un ghid de notare. Fiecare elev va fi apreciat cu o nota (vezi notarea proiectului)
Planul evaluării este cuprins in tabelul de mai jos
Se aplică testul in iniţial.
Elevii completează K-W-L -ul.
Elevii caută informaţii despre interacţiuni. Studiază imaginile găsite şi identifică corpurile care
acţionează în fiecare caz şi precizează efectele lor.
Studiază animaţiile salvate pe calculator şi pe baza observaţiilor formulează definiţia interacţiunii
şi stabileşte modul cum pot fi realizate ele.
Clasifică, caracterizează şi exemplifică efectele interacţiunilor.
Ora 2
Cunoscând mărimea fizică „forţa”:
- formulează definiţia:………………………………………………………………………………………………………….
- stabilesc unitatea de măsură în S.I:……………………………………………………………………………….
- enumeră părţile componente ale dinamometrului:…………………………………………………………
...........................................................
Ora3
Copiază pe caiet şi completează tabelul din manual care cuprinde mărimi fizice studiate.
Studiază deplasarea unui corp când asupra lui forţe pe diferite direcţii. Urmăreşte deplasarea
corpului în diferite cazuri, discută cu colegii din grupă şi completează tabelul cu caracteristicile
mărimilor scalare şi vectoriale.
corpului în diferite cazuri, discută cu colegii din grupă şi completează tabelul cu caracteristicile
mărimilor scalare şi vectoriale.
Caută informaţii despre mărimi vectoriale şi copiază pe caiet (cu explicaţie) elementele unei forţe.
Reprezintă grafic forţa –ca mărime vectorială cu ajutorul unui segment de dreaptă orientat.
Reprezintă forţe la exerciţiile indicate în manual.
Ora4
Elevii studiază şi reprezintă individul deplasarea şi viteză –ca mărimi vectoriale.
Ora5, 6 şi 7
Elevii caută informaţii pe internet despre compunerea forţelor, vectorilor. Notează URL –urile găsite. Salvează informaţiile găsite în folderele lor proprii. Pe baza animaţiilor observate constată că există două reguli de compunere. Copiază următorul tabel.
(enunţaţi)
(enunţaţi)
Reprezentaţi rezultanta!
Studiind animaţia cu operaţii cu vectori, stabilesc dependenţa rezultantei a două forţe concurente de valorile numerice ale forţelor şi de unghiul dintre direcţiile lor.
Completează concluziile:
- rezultante scade pe măsură ce……………………………….unghiul dintre direcţiile celor două forţe
- rezultanta creşte pe măsură ce …………………………………………valorile numerice ale celor două forţe concurente.
Ora 10
Prezentarea şi evaluarea portofoliilor elevilor.
HOME