Planului unităţii de învăţare Titlul planului unităţii de învăţare AZ OKORI KELET – ORIENTUL ANTIC Rezumatul unitatăţii de învăţare La început se poate aminti faptul că elevii au cunoştinţe anterioare despre nişte popoare antice. În această unitate elevii vor fi îndrumaţi să descopere primele popoare a Orientului Antic: poporul mesopotan, poporul egiptean, poporul evreu, poporul fenician, poporul persan, poporul indian. Va fie prezentate informaţii despre modul de viaţă dintr-un oraş-stat, ocupaţii, organizare socială şi politică, viaţa spirituală şi identificăm termenii istorici noi. Lecţiile urmăreşte trezirea interesului elevilor pentru cercetarea istorică deoarece îl pune în contact cu fapte istorice diverse, ce îl obligă să apeleze şi la alte surse de informare: manual, Enciclopedii, internet, legende exemplu: Legenda lui Ghilgames.Tot în această unitate elevii vor descoperii modalităţi de aplicare a noţiunilor învăţate, diferite tipuri de comunicare multimedia. Îşi vor dezvolta creativitatea, gîndirea critică, abilitatea de lucru în echipă. Cunoştinţele învăţate vor fi sintetizate în produse multimedia. Folosind internetul, ei pot descoperi informaţii despre popoare, despre viaţa lor. Prin lucrul în echipe sau în perechi, folosind resursele tehnologice, elevii vor putea facilita schimbul de informaţii şi compara datele obţinute. De asemenea, vor crea produse multimedia în care să sintetizeze cunoştinţele învăţate (de exemplu prezentări power point, pagina wiki).
Aria tematică
Tortenelem – Istorie
Clasa Clasa a V-a Timp aproximativ necesar 5 lecţiia câte 50 de minute, 5 săptămâni
Standarde de performanţă - obiective de referinţă/ competenţe specifice
-înţelegerea şi reprezentarea timpului şi a spaţiului în istorie;
- identificarea şi clasificarea surselor istorice; -stabilirea, pe baza surselor istorice, a elementelor evoluţiei grupurilor umane şi civilizaţiei omeneşti; - dezvoltarea creativităţii, simţul estetic, imaginaţia; Obiective operaţionale/rezultate aşteptate -să folosească diferite surse de informare în descrierea unui fapt istoric; -să identifice statele care au apărut în Orientul Apropiat; -să identifice principalele fluvii care străbat Orientul antic; -să prezinte principalele ocupaţii ale locuitorilor ; -să definească termenii: oraş-stat, regat, imperiu; -să enumere oraşe-stat ale Orientului antic; -să dovedească înţelegerea importanţei fiecărei civilizaţii în evoluţia istorică a omenirii; -să dezvolte capacităţi de evaluare şi autoevaluare; -să folosească corect termenii istorici. -să identifice caracteristicile organizării statale a Egiptului, Imperiului Persan şi Regatului evreilor; -să descrie pe baza textelor şi imaginilor o zi din viaţa locuitorilor din Orientul antic; - să definească semnificaţia termenilor istorici: cultura, papirus, arhitectura, piramida, templu. Întrebare esenţială:Miért fontos, hogy tudjuk kik, hol, mikor és miért alapították meg az első királyságokat, birodalmakat? De ce este important să ştim cine, unde, când sau format primele regate şi imperii? Întrebările unitatăţii de învăţare:Unde au apărut primele civilizaţii? Cum au apărut primele oraşe-stat? Întrebări de conţinut: Care au fost primele locuri care au apărut în Orientul Antic şi unde au aşezat?
Care stat s-a format la valea Nilului?
Cine au fost nomazi?
Care au fost cea mai vechii şi cei mai marii oraşe-stat?
Cine a fost primul mare rege semit din istorie şi care a fost imperiului său?
Ce fel de diferenţă este între oraş-stat şi imperii?
Care este cea mai veche regat cunoscută din istorie?
Cine a unificat cele două mici regate egiptene şi când? Ce titlu şi-a luat şi cum sa numit?
Care sunt cele mai importante piramide? Cum se crede că au fost ridicate aceste piramide?
Cum îşi manifestau egiptenii credinţa în viaţa după moarte?
De ce Darius este considerat un conducător înţelept?
Ce scrieri se foloseau în Orientul antic şi pe ce se scria? Care au fost principalele creaţii literare şi religioase ale popoarelor Orientului antic?
Evaluare – sumar Evaluare iniţială se va realiza în prima oră de curs pentru a vedea în ce măsură suntelevii familiarizaţi cu noţiunile nouă. Tehnica întrebărilor - aplicată tot la începutul proiectului dar şi pe parcursul lui, tehnica întrebărilor ajută în a depista ce abilitaţi, cunoştinţe sau înţelegere demonstrează elevul, care sunt greşelile tipice, care sunt expectanţele elevului şi care sunt tendinţele pe care trebuie să mă focalizez; Brainstorming – se va realiza la începutul proiectului, în grupuri mici, în timpul discuţiilor la clasă, generând idei despre subiectul în discuţie, permiţând realizarea de conexiuni între ceea ce elevii ştiu deja şi ceea ce ar putea învăţa; Graficul K-W-L - elevii completează hărţi Ştiu - Vreau să ştiu – Am învăţat, folosite de profesor iniţial pentru a surprinde cunoştinţele anterioare şi interesul asupra subiectului. Elevii se pot gândi la întrebări pentru cercetare şi pot reflecta la propria învăţare; Chestionar - se va folosi pe parcursul proiectului, în timpul discuţiilor la clasă. Îi va ajuta pe elevi să-şi folosească cunoştinţele pentru a rezolva probleme, a analiza şi evalua. De asemenea îi ajuta să descopere zonele care necesită un studiu ulterior; Eseu cu temă istorică – prezentarea rolului Nilului īn istoria Egiptului sau Egiptul antic; Hărţi mute - se va folosi pe tot parcursul proiectului; Prezentarea orală - se poate realiza la sfârşitul proiectului sau pe parcursul lui, ele ilustrează învăţarea; Teste scrise şi orale - se vor aplica atât pe parcursul proiectului, cât şi la finalul său, fiind evidenţa directă a achiziţionării cunoştinţelor şi a înţelegerii; Test de evaluare - Evaluarea sumativă se realizează pe baza unor teste, precum şi prin susţinerea produsului final; Evaluare pe grup - Tema pentru evaluare este anunţată cu cel puţin o oră înainte; se dă elevilor un plan de evaluare; Fişe de evaluare - pot fi aplicate atât pe parcursul proiectului, cât şi la finalul său, permite elevilor să reflecteze asupra evoluţiei proiectului şi a activităţii sale în cadrul lui. Aptitudini şi capacităţi obligatorii -deprinderi de navigare pe Internet; -cunoştinţe de bază utilizarea Power-point -competenţe de comunicare, experienţă minimală cu crearea prezentărilor multimedia, publicaţiilor; -cunoştinţa de limba engleză pentru a putea utiliza corect calculatorul; abilităţi de a lucra în echipă; Procedee de instruire Pornind de la întrebarea esenţială, De ce este important să ştim cine, unde, când sau format primele regate şi imperii?, se va realiza un brainstorming, pe grupuri de câte 4-5 elevi, pe baza unor stimuli vizuali (imagini cu obiecte, activităţi care să aibă legătură cu tema proiectului), în vederea obţinerii de informaţii despre diferite popoare. Folosind tehnica întrebărilor, profesorul va încerca să depisteze abilităţile şi interesul elevilor pentru temă. Întrebările pot avea legătură cu planurile viitoare sau trecute de vacanţă. Apoi, ei vor fi invitaţi să completeze fişa K-W-L (în grupuri), unde vor putea nota informaţiile deja ştiute şi completa mai departe ceea ce ar aştepta să înveţe din proiect şi ceea ce realmente vor achiziţiona. Timp alocat: 1 oră Spaţiu: sala de clasă
Adaptarepentru diferenţierea instruirii
Elevul cu dificultăţi de învăţare
Sarcinile de lucru sunt diferenţiate, sunt bine precizate, elevii sunt sprijiniţi de către cadrul didactic pentru rezolvarea acestora. Cei care nu au deprinderi de a lucra la calculator vor colabora cu cei care sunt familiarizaţi cu acesta;
Elevul vorbitor de limbă românăca limbă străină
Nu e cazul
Elevul supradotat
Aceşti elevi vor primi sarcini de dificultate ridicată, care solicită aptitudini speciale de lucru la calculator;
Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare
Tehnologie—Hardware (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)
oAparat fotooDisc laseroVideo oComputer(e)oImprimantăoVideo Camera oAparat foto digital oSistem de proiecţieoEchipament pt. Video oConferinţă oScanneroAltele oDVD PlayeroTelevizor oConexiuneInternet
Tehnologie— Software (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)
oBază de date/Calcul tabelaroProcesare imagine oCreare pagină web oTehnoredactareoBrowser de Internet oProcesare documente oSoftware de e-mail oMultimediaoAltele oEnciclopedie pe CD-ROM
Materiale tipărite
Istorie/manual pentru clasa a V-a, Editura Teora, 2003 Curriculum Naţional-Programe şcolare pentu clasele V-VIII, Aria curriculară:Om şi societate; fişe de lucru; diferite imagini din Orientul antic;
Resurse suplimentare
Elemente esenţiale care trebuie comandate sau adunate pentru a implementa unitatea de învăţare,specifice disciplinei de studiu. Nu includeţi elemente generale, care sunt comune oricărei lecţii.
Bun venit pe pagina mea!
Planului unităţii de învăţareTitlul planului unităţii de învăţare
AZ OKORI KELET – ORIENTUL ANTIC
Rezumatul unitatăţii de învăţare
La început se poate aminti faptul că elevii au cunoştinţe anterioare despre nişte popoare antice.
În această unitate elevii vor fi îndrumaţi să descopere primele popoare a Orientului Antic: poporul mesopotan, poporul egiptean, poporul evreu, poporul fenician, poporul persan, poporul indian. Va fie prezentate informaţii despre modul de viaţă dintr-un oraş-stat, ocupaţii, organizare socială şi politică, viaţa spirituală şi identificăm termenii istorici noi.
Lecţiile urmăreşte trezirea interesului elevilor pentru cercetarea istorică deoarece îl pune în contact cu fapte istorice diverse, ce îl obligă să apeleze şi la alte surse de informare: manual, Enciclopedii, internet, legende exemplu: Legenda lui Ghilgames. Tot în această unitate elevii vor descoperii modalităţi de aplicare a noţiunilor învăţate, diferite tipuri de comunicare multimedia. Îşi vor dezvolta creativitatea, gîndirea critică, abilitatea de lucru în echipă. Cunoştinţele învăţate vor fi sintetizate în produse multimedia. Folosind internetul, ei pot descoperi informaţii despre popoare, despre viaţa lor. Prin lucrul în echipe sau în perechi, folosind resursele tehnologice, elevii vor putea facilita schimbul de informaţii şi compara datele obţinute. De asemenea, vor crea produse multimedia în care să sintetizeze cunoştinţele învăţate (de exemplu prezentări power point, pagina wiki).
Aria tematică
Tortenelem – Istorie
Clasa
Clasa a V-a
Timp aproximativ necesar
5 lecţii a câte 50 de minute, 5 săptămâni
Standarde de performanţă - obiective de referinţă/ competenţe specifice
- înţelegerea şi reprezentarea timpului şi a spaţiului în istorie;
- identificarea şi clasificarea surselor istorice;
- stabilirea, pe baza surselor istorice, a elementelor evoluţiei grupurilor umane şi civilizaţiei omeneşti;
- dezvoltarea creativităţii, simţul estetic, imaginaţia;
Obiective operaţionale/rezultate aşteptate
- să folosească diferite surse de informare în descrierea unui fapt istoric;
- să identifice statele care au apărut în Orientul Apropiat;
- să identifice principalele fluvii care străbat Orientul antic;
- să prezinte principalele ocupaţii ale locuitorilor ;
- să definească termenii: oraş-stat, regat, imperiu;
- să enumere oraşe-stat ale Orientului antic;
- să dovedească înţelegerea importanţei fiecărei civilizaţii în evoluţia istorică a omenirii;
- să dezvolte capacităţi de evaluare şi autoevaluare;
- să folosească corect termenii istorici.
- să identifice caracteristicile organizării statale a Egiptului, Imperiului Persan şi Regatului evreilor;
- să descrie pe baza textelor şi imaginilor o zi din viaţa locuitorilor din Orientul antic;
- să definească semnificaţia termenilor istorici: cultura, papirus, arhitectura, piramida, templu.
Întrebare esenţială: Miért fontos, hogy tudjuk kik, hol, mikor és miért alapították meg az első királyságokat, birodalmakat? De ce este important să ştim cine, unde, când sau format primele regate şi imperii?
Întrebările unitatăţii de învăţare: Unde au apărut primele civilizaţii? Cum au apărut primele oraşe-stat?
Întrebări de conţinut:
Care au fost primele locuri care au apărut în Orientul Antic şi unde au aşezat?
Care stat s-a format la valea Nilului?
Cine au fost nomazi?
Care au fost cea mai vechii şi cei mai marii oraşe-stat?
Cine a fost primul mare rege semit din istorie şi care a fost imperiului său?
Ce fel de diferenţă este între oraş-stat şi imperii?
Care este cea mai veche regat cunoscută din istorie?
Cine a unificat cele două mici regate egiptene şi când? Ce titlu şi-a luat şi cum sa numit?
Care sunt cele mai importante piramide? Cum se crede că au fost ridicate aceste piramide?
Cum îşi manifestau egiptenii credinţa în viaţa după moarte?
De ce Darius este considerat un conducător înţelept?
Ce scrieri se foloseau în Orientul antic şi pe ce se scria?
Care au fost principalele creaţii literare şi religioase ale popoarelor Orientului antic?
Plan de evaluare
Tehnica întrebărilor
Brainstorming
Graficul K-W-L
Prezentare multimedia
Chestionar
Eseu cu temă istorică
Hărţi mute
Prezentarea orală
Teste scrise şi orale
Evaluare pe grup
Chestionar
Evaluare iniţială se va realiza în prima oră de curs pentru a vedea în ce măsură sunt elevii familiarizaţi cu noţiunile nouă.
Tehnica întrebărilor - aplicată tot la începutul proiectului dar şi pe parcursul lui, tehnica întrebărilor ajută în a depista ce abilitaţi, cunoştinţe sau înţelegere demonstrează elevul, care sunt greşelile tipice, care sunt expectanţele elevului şi care sunt tendinţele pe care trebuie să mă focalizez;
Brainstorming – se va realiza la începutul proiectului, în grupuri mici, în timpul discuţiilor la clasă, generând idei despre subiectul în discuţie, permiţând realizarea de conexiuni între ceea ce elevii ştiu deja şi ceea ce ar putea învăţa;
Graficul K-W-L - elevii completează hărţi Ştiu - Vreau să ştiu – Am învăţat, folosite de profesor iniţial pentru a surprinde cunoştinţele anterioare şi interesul asupra subiectului. Elevii se pot gândi la întrebări pentru cercetare şi pot reflecta la propria învăţare;
Chestionar - se va folosi pe parcursul proiectului, în timpul discuţiilor la clasă. Îi va ajuta pe elevi să-şi folosească cunoştinţele pentru a rezolva probleme, a analiza şi evalua. De asemenea îi ajuta să descopere zonele care necesită un studiu ulterior;
Eseu cu temă istorică – prezentarea rolului Nilului īn istoria Egiptului sau Egiptul antic;
Hărţi mute - se va folosi pe tot parcursul proiectului;
Prezentarea orală - se poate realiza la sfârşitul proiectului sau pe parcursul lui, ele ilustrează învăţarea;
Teste scrise şi orale - se vor aplica atât pe parcursul proiectului, cât şi la finalul său, fiind evidenţa directă a achiziţionării cunoştinţelor şi a înţelegerii;
Test de evaluare - Evaluarea sumativă se realizează pe baza unor teste, precum şi prin susţinerea produsului final;
Evaluare pe grup - Tema pentru evaluare este anunţată cu cel puţin o oră înainte; se dă elevilor un plan de evaluare;
Fişe de evaluare - pot fi aplicate atât pe parcursul proiectului, cât şi la finalul său, permite elevilor să reflecteze asupra evoluţiei proiectului şi a activităţii sale în cadrul lui.
Aptitudini şi capacităţi obligatorii
- deprinderi de navigare pe Internet;
- cunoştinţe de bază utilizarea Power-point
- competenţe de comunicare, experienţă minimală cu crearea prezentărilor multimedia, publicaţiilor;
- cunoştinţa de limba engleză pentru a putea utiliza corect calculatorul;
abilităţi de a lucra în echipă;
Procedee de instruire
Pornind de la întrebarea esenţială, De ce este important să ştim cine, unde, când sau format primele regate şi imperii?, se va realiza un brainstorming, pe grupuri de câte 4-5 elevi, pe baza unor stimuli vizuali (imagini cu obiecte, activităţi care să aibă legătură cu tema proiectului), în vederea obţinerii de informaţii despre diferite popoare. Folosind tehnica întrebărilor, profesorul va încerca să depisteze abilităţile şi interesul elevilor pentru temă. Întrebările pot avea legătură cu planurile viitoare sau trecute de vacanţă. Apoi, ei vor fi invitaţi să completeze fişa K-W-L (în grupuri), unde vor putea nota informaţiile deja ştiute şi completa mai departe ceea ce ar aştepta să înveţe din proiect şi ceea ce realmente vor achiziţiona.
Timp alocat: 1 oră
Spaţiu: sala de clasă
Adaptare pentru diferenţierea instruirii
supradotat
Tehnologie—Hardware (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)
o Computer(e) o Imprimantă o Video Camera
o Aparat foto digital o Sistem de proiecţie o Echipament pt. Video
o Conferinţă o Scanner o Altele
o DVD Player o Televizor
o Conexiune Internet
o Tehnoredactare o Browser de Internet o Procesare documente
o Software de e-mail o Multimedia o Altele
o Enciclopedie pe CD-ROM
Curriculum Naţional-Programe şcolare pentu clasele V-VIII, Aria curriculară:Om şi societate; fişe de lucru; diferite imagini din Orientul antic;
http://www.kitalaltkozepkor.hu/indoeuropai_szkita_elm/019.jpg
http://hu.wordpress.com/tag/az-okori-kelet-tortenelme/
http://www.gofind.ro
www.didactic.ro
Evaluarea portofoliului Feedback Vegh Ibolya
Evaluarea portofoliului Feedback Schradi Erika
HOME