Recent Changes

Cum se poate asigura o utilizare responsabilă şi corespunzătoare a Internetului?
tabel
dfsddfsSdSdd
xdfgbdf
fgnfg
zsdfvzsdfvzdsfvzdsf
zdfbvzdfbv
zdfbzdfbazsdfb
{blonde_equation.jpg}
{emotion__(17).gif}
fgjuhk
dcfgyh
TOP | HOME

Cum pot utiliza Internetul pentru a sprijini procesul meu de predare şi procesul de evaluare al elevilor?
Cum se poate asigura o utilizare responsabilă şi corespunzătoare a Internetului?
tabel
dfsd
TOP | HOME

Aria tematică
Limba si comunicare - Perioada de acomodare
dezvoltării intelectuale aleal elevilor. Astfel locul citiriiScopul acestui proiect este preluat de către diferite emisiuni la televizor, precum și aplicații ale calculatorului. În vederea prevenirii influenței negative a mass-mediei, această unitate de învățare are ca scop îndrăgireaimpreuna cu indragirea cititului, a literaturii pentru copii,ptr. copii prin prezentarea unor basme cunoscute din literatura universală, cu ajutorulfolosirea calculatorului, elevii sa insuseasca atat munca pe calculator in echipa cat si individuala si sa verifice modul in care au realizat sarcinile stabilite in proiect. Aceste obiective vor fi realizate prin vizionarea de catre elevi a unor diafilme, jocuri, dramatizări,videoplayer,jocuri, dramatizari, vizita la prezentari Power Point, vizită la va contribui și la formarea față de lectură.
Înlectură, dezvoltarea competentei digitale, precum si formarea unor competente sociale si interpersonale. În cursul acestei
Scufița Roșie
Cenușăreasa
NOTĂ:La stabilirea grupelor de lucru se va ține cont de gradul de dezvoltare intelectuală al elevilor.
Procedee de instruire
socială etc.
Activitatea
Activitatea 1 (1 oră)
În
În cadrul acestei al elevilor.
Activitatea
Activitatea 2 (2 ore)
Această
Această activitate va basmul studiat.
Activitatea
Activitatea 3 (2 ore)
În
În cadrul acestei un puzzle.
Activitatea
Activitatea 4 (2 ore)
Pornind
Pornind de la lor (desen).
Activitatea
Activitatea 5 (1 oră)
La
La sfârşitul unităţii le-au învăţat.
În cadrul proiectului evaluarea elevilor se face la fiecare oră pe baza observării permanente la clasă, pentru a monitoriza activitatea lor, gradul de implicare, comunicare, respectarea regulilor precum şi dezvoltarea abilităţilor sec. XXI.
Adaptare pentru diferenţierea instruirii

Ce se numeste forta si cum se poate masura?
Întrebări de conţinut
numeşte interacţiune?
Cum
Cum se poate o interacţiune?
Ce
Ce se numeşte poate măsura?
Care
Care sunt părţile ale dinamometrului?
Ce
Ce se numeşte mărime fizica?
Care
Care sunt caracteristicile temperatura, masa?
Care
Care sunt caracteristicile mărimilor vectoriale?
Ce
Ce se numeşte vector?
Care
Care sunt elementele unui vector?
Care
Care sunt paşii reprezentarea vectorilor?
Care
Care sunt regulile compunerea forţelor?
Cum
Cum se enunţă acţiunilor reciproce?
Cum se identifică perechile de forţe acţiune-reacţiune în cazul interacţiunilor dintre forţe?
Graficul de timp pentru evaluare
Evaluare portofoliu Feedbak Tabi Meda
Evaluare porofoliu Feedback Posz Andrea
La începutul unităţii de învăţare
Elevii vor completa un grafic KWL pentru a identifica nevoile de cunoaştere ale elevilor. Profesorul va solicita elevilor sa scrie pe prima coloana ce ştiu despre interacţiuni si despre efectele lor, iar pe a doua ce doresc să ştie despre aceste subiecte.
Graficul KWL presupune completarea de către elev a unui tabel cu trei coloane (ştiu, vreau să ştiu, am învăţat).
Motivul alegerii graficului KWL este ca la finalul unităţii de învăţare elevul va avea o privire de ansamblu asupra progresului înregistrat la nivelul cunoştinţelor.
Pentru a evalua iniţial abilităţile de utilizare a resurselor tehnologice elevii vor completa o lista de observaţii.
Pe parcurs
Evaluarea pe parcursul unităţii se va face pe baza fişei de observaţii pentru a monitoriza activitatea elevilor, abilităţile lor, gradul de implicare, respectarea regulilor, comunicarea intre elevi, respectarea termenelor
Elevii vor completa fişele de activitate elaborate de profesor şi listele de progres si vor avea la dispoziţie toate instrumentele de evaluare.
La finalul unităţii
Analizarea portofoliilor se va face utilizând instrumente de evaluare specifice astfel:
Prezentarea - cu grila de criterii pentru prezentare
Portofoliul
Elevii vor completa si tabelul Ştiu - Vreau să ştiu – Am învăţat pentru a aprecia progresul înregistrat.
Fiecare elev va completa un formular de feedback pentru prezentările colegilor lui.
Pe baza prezentării realizate , a evaluării activităţii s-a întocmit un ghid de notare. Fiecare elev va fi apreciat cu o nota (vezi notarea proiectului)
Planul evaluării este cuprins in tabelul de mai jos
Ora1
Se aplică testul in iniţial.
Elevii completează K-W-L -ul.
Elevii caută informaţii despre interacţiuni. Studiază imaginile găsite şi identifică corpurile care
acţionează în fiecare caz şi precizează efectele lor.
Studiază animaţiile salvate pe calculator şi pe baza observaţiilor formulează definiţia interacţiunii
şi stabileşte modul cum pot fi realizate ele.
Clasifică, caracterizează şi exemplifică efectele interacţiunilor.
Ora 2
Cunoscând mărimea fizică „forţa”:
- formulează definiţia:………………………………………………………………………………………………………….
- stabilesc unitatea de măsură în S.I:……………………………………………………………………………….
- enumeră părţile componente ale dinamometrului:…………………………………………………………
...........................................................
Ora3
Copiază pe caiet şi completează tabelul din manual care cuprinde mărimi fizice studiate.
Studiază deplasarea unui corp când asupra lui forţe pe diferite direcţii. Urmăreşte deplasarea
corpului în diferite cazuri, discută cu colegii din grupă şi completează tabelul cu caracteristicile
mărimilor scalare şi vectoriale.
corpului în diferite cazuri, discută cu colegii din grupă şi completează tabelul cu caracteristicile
mărimilor scalare şi vectoriale.
Caracteristicile mărimilor scalare
Caracteristicile mărimilor vectoriale
*
*
*
*
*
*
Caută informaţii despre mărimi vectoriale şi copiază pe caiet (cu explicaţie) elementele unei forţe.
Reprezintă grafic forţa –ca mărime vectorială cu ajutorul unui segment de dreaptă orientat.
Reprezintă forţe la exerciţiile indicate în manual.
Ora4
Elevii studiază şi reprezintă individul deplasarea şi viteză –ca mărimi vectoriale.
Ora5, 6 şi 7
Elevii caută informaţii pe internet despre compunerea forţelor, vectorilor. Notează URL –urile găsite. Salvează informaţiile găsite în folderele lor proprii. Pe baza animaţiilor observate constată că există două reguli de compunere. Copiază următorul tabel.
Definiţia forţelor concurente:
Definiţia rezultantei:
Regula paralelogramului:
(enunţaţi)
Reprezentaţi forţa rezultantă
Reprezentaţi forţa rezultantă
||
Reprezentaţi forţa rezultantă:
Regula poligonului:
(enunţaţi)
Reprezentaţi rezultanta!
Ora 8, 9
Studiind animaţia cu operaţii cu vectori, stabilesc dependenţa rezultantei a două forţe concurente de valorile numerice ale forţelor şi de unghiul dintre direcţiile lor.
Completează concluziile:
- rezultante scade pe măsură ce……………………………….unghiul dintre direcţiile celor două forţe
- rezultanta creşte pe măsură ce …………………………………………valorile numerice ale celor două forţe concurente.
Ora 10
Prezentarea şi evaluarea portofoliilor elevilor.
HOME

Bűnös
7. Hogyan kerülhette volna el tragikus sorsát a balladai hős; hogyan kellett volna cselekednie a bűnösnek a konfliktus feloldása érdekében? Fejtsd ki véleményedet néhány mondatban!
_
8. Milyen értékeket képviselnek a ballada szereplői? Te melyiket tartod szépnek és jónak? Választásodat indokold meg összefüggő szövegben!
A balladai szereplők értékei:
A választás indoklása: _
9. Írj egy 10 mondatos párbeszédet Most másként cselekednék címmel! Feladathelyzet: Az áldozat és a bűnös találkozik a tragédia után.
Most másként cselekednék
___
A feladatok megoldása: 90 pont; helyesírás, nyelvhelyesség: 10 pont; 100 pont = 10-es osztályzat
Rezolvarea problemelor: 90 puncte; ortografia şi exprimarea: 10 p.; 100 puncte = nota 10
1.
Resurse de facilitare
{file:///C:/DOCUME%7E1/VGHCSA%7E1/LOCALS%7E1/Temp/msoclip1/01/clip_image002.gif}
Fişa de lectură
Nyilvántartó lap a házi olvasmányokról
Titlul cărţii:Legördülő33
Szerzője
Szerzője / Autorul:Legördülő4
A
A könyv kiadója / Editura:Legördülő32
Illusztráció
Illusztráció / Ilustraţie:Legördülő12
A
A kiadás éve /Anul ediţiei:Legördülő13
Jelölő1Saját
Jelölő1Saját tulajdonom
Jelölő2Könyvtári
Jelölő3Kölcsön
Témája
Jelölő2Könyvtári
Jelölő3Kölcsön
Témája / Tema:Legördülő30
A
A cselekmény / Acţiunea
Ideje:Legördülő18
Helyszíne:Legördülő19
Fontosabb
Ideje:Legördülő18
Helyszíne:Legördülő19
Fontosabb szereplői:Legördülő20
A
A konfliktus oka:Legördülő21
Megoldás:Legördülő22
Véleménynyilvánítás
Megoldás:Legördülő22
Véleménynyilvánítás (Miért tetszett):Legördülő27
Tanulsága:Legördülő28
Tanulsága:Legördülő28
Hányadikos koromban olvastam: Legördülő31
HOME

NOTĂ:La stabilirea grupelor de lucru se va ține cont de gradul de dezvoltare intelectuală al elevilor.
Procedee de instruire
Derularea eficientă a proiectului solicită din partea elevilor următoarele abilități:capacitatea de exprimare orală, creativitate, gândire critică, responsabilitate, adaptabilitate, interpersonale și de colaborare, responsabilitate socială etc.
Activitatea 1 (1 oră)
În cadrul acestei activități se organizează o vizită la bibliotecă, acolo va fi o întâlnire cu elevii mai mari, care vor împărtăși experiențele lor de cititori. Se va prezenta elevilor broșura publicație. Vor fi prezentate obiectivele de referință și operaționale stabilite în proiect, de asemenea vor fi formulate întrebările esențiale și de unitate. Pentru testarea nivelului initial de cunostinte, elevii vor completa diagrama K-W-L. Fiind clasa I(perioada de acomodare), această evaluare se va face prin folosirea întrebărilor frontale. Se va purta o discuție cu elevii pentru a clarifica așteptările, problemele legate de proiect. Vor fi reactualizate cunoștințele anterioare, dobândite în grădiniță, pentru a face posibilă desfășurarea cu succes a unității de învățare. Cu ajutorul elevilor mai mari, elevii din clasa I vor accesa pe site-ul Wikipedia, ca să aibă cunoștințe elementare despre Frații Grimm http://hu.wikipedia.org/wiki/Grimm_fiv%C3%A9rek. Cu ajutorul unei prezentări cu titlul Pe aripile basmelor, se va urmări îndrăgirea cititului, a literaturii pentru copii , precum și formarea competenței digitale al elevilor.
Activitatea 2 (2 ore)
Această activitate va începe cu prezentarea diafilmului Scufița Roșie pe calculator, de pe adreasa http://meseorszag.extra.hu/Retro_diafilmek_mese/harmadik-resz/Piroska-es-a-farkas.html. Aici vor fi utilizate întrebările frontale, ca elevii să identifice unde ar fi nevoie să recapituleze şi să îşi consolideze cunoştinţele. Tot la această activitate vor fi folosite jocuri didactice (exp.Jocul sunetelor, Eu spun una, tu spui alta, Șirul silabelor etc). În vederea dezvoltării competenței de comunicare, de capacitate de exprimară orală precum și dezvoltarea capacităților interpersonale și de colaborare se va folosi metoda dramatizare. Elevii vor prezenta conținutul basmului și vor crea conținuturi noi valorificând basmul studiat.
Activitatea 3 (2 ore)
În cadrul acestei activități elevii vor viziona filmul video Cenușăreasa http://www.videoplayer.hu/videos/play/188532 . Ei vor formula întrebări și răspunsuri în legătură cu basmul studiat. În vederea aprofundării cunoștințelor, a modului în care elevii înțeleg conținutul filmului, textului ascultat precum și aprecierea comportamentelor personajelor vor fi utilizate întrebări. Pentru realizarea feed-back-lui elevii vor fi puși în situație „să alcătuiască” un puzzle.
Activitatea 4 (2 ore)
Pornind de la întrebarea de unitate „ Cât de mult influențează basmele viața noastră de toate zilele?”, se va realiza o citire demonstrativă cu ajutorul calculatorului de pe adreasa http://makvirag.extra.hu/Mese/Hofeher/hofeher1.html . În timpul ascultării textului, învățătoarea va prezenta prin imagini cele mai importante momente ale basmului. După ascultarea basmului elevii vor pune în ordine imaginile „ amestecate” și „vor citi” imaginile, astfel vor reda întregul conținut al basmului ascultat. La sfârșitul activității, elevii vor desena în Paint personajul cel mai îndrăgit sau momentul cel mai interesant pentru ei, dezvoltând creativitatea lor (desen).
Activitatea 5 (1 oră)
La sfârşitul unităţii de învăţare se face o evaluare finală cu ajutorul unui test sumativ, care va conţine cunoștințele esențiale din unitatea de învățare. Pentru evidenţierea contribuţiei fiecărui elev va fi folosit grila de evaluare specifică (Cooperative Group Rubric). Graficul KWL va evidenția ceea ce au reuşit elevii să înveţe pe parcursul acestei unităţi de învăţare, iar jurnalul de reflecţie le va crea posibilitatea să îşi noteze concluziile finale aupra cunoştinţelor pe care le-au învăţat.
În cadrul proiectului evaluarea elevilor se face la fiecare oră pe baza observării permanente la clasă, pentru a monitoriza activitatea lor, gradul de implicare, comunicare, respectarea regulilor precum şi dezvoltarea abilităţilor sec. XXI.
Adaptare pentru diferenţierea instruirii
Elevul cu dificultăţi de învăţare
Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare
Tehnologie—Hardware (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)
Aparat foto o o Disc laser Video
Jelölő1 Computer(e)Computer(e) Jelölő3 Imprimantă oImprimantă o Video Camera foto digital o o Sistem de proiecţie o o Echipament pt. Video
o
o Conferinţă Jelölő6 ScannerJelölő6 Scanner Jelölő5 AlteleAltele
Jelölő2 DVDDVD Player o o Televizor
Jelölő7 ConexiuneConexiune Internet
Tehnologie— Software (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)
date/Calcul tabelar o o Procesare imagine o o Creare pagină web
o
o Tehnoredactare Jelölő8 BrowserBrowser de Internet o o Procesare documente e-mail Jelölő9 Multimedia oMultimedia o Altele
o Enciclopedie pe CD-ROM
Materiale tipărite
Manual, caiete de lucru, liste de verificare, lista verificare abilitati utilizare calculator, foaia de observatii, fişe de lucru, test de evaluare.
Resurse suplimentare
Foi desen, acuarele.
Resurse Internet
http://www.e-scoala.ro/Downloads/index.html
http://www.didactic.ro/formare
http://www.e-scoala.ro/Downloads/index.html
http://www.didactic.ro/formare
http://www.didactic.ro/discipline
http://hu.wikipedia.org/wiki/Grimm_fiv%C3%A9rek
http://en.wikipedia.org/wiki/KWL_table
http://www.videoplayer.hu/videos/play/188532
http://makvirag.extra.hu/Mese/Hofeher/hofeher1.html
http://en.wikipedia.org/wiki/KWL_table
http://www.videoplayer.hu/videos/play/188532
http://makvirag.extra.hu/Mese/Hofeher/hofeher1.html
http://meseorszag.extra.hu/Retro_diafilmek_mese/harmadik-resz/Piroska-es-a-farkas.html
Evalure Feedback de la Gindele Angela

Evaluare formativă
Evaluare finală
de evaluare
iniţială
Graficul
iniţială
Graficul K-W-L
Diagrama
Diagrama Venn
Brainstorming
Întrebări
Fişă
Brainstorming
Întrebări
Fişă de lucru
Test de evaluare
Test de
evaluare
sumativă
sumativă
Graficul K-W-L
Procedee de instruire
Săptămâna 1
-prezentare Power Point(scopul unităţii de învăţare)
-graficul K-W-L va fi introdus prin realizarea unui desen despre animalul
preferat
-vizionarea unui software educaţional: Animalele Pământului
Săptămâna 2,3,4
-observarea şi identificarea asemănărilor/deosebirilor dintre animale
(pielea,părţile corpului,organele de simţ,alimentaţia,înmulţirea,medii de
viaţă);
-analiza noilor cunoştinţe,clasificarea animalelor după anumite
criterii cu ajutorul fişei de lucru
-elevii vor lucra pe grupe
Săptămâna 5,6
-test de evaluare sumativă
-discuţii pe baza graficului K-W-L completate
Evaluare portofoliu Feedback: Molnar Eva
si

Cu ce se hrănesc?
Cum se înmulţesc?
Graficul de timp pentru evaluare
Evaluare iniţială
Evaluare formativă
Evaluare finală
Test de evaluare
iniţială
Graficul K-W-L
Diagrama Venn
Brainstorming
Întrebări
Fişă de lucru
Test de evaluare
Test de
evaluare
sumativă
Graficul K-W-L
Evaluare portofoliu Feedback: Molnar Eva
si